Guide pratique
Une scène, une première question et trois façons de poursuivre. Vous pouvez lire directement cette page ou télécharger la version imprimable.
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Télécharger le PDFPlusieurs explications
Dans la cour, tu dis bonjour à Sam. Sam continue son chemin sans te répondre.
« Qu’est-ce qui a pu se passer ? »
Le repère : Une absence de réponse peut avoir plusieurs explications.
Indices et suppositions
À la récréation, ton goûter n’est plus sur la table. Léa se trouve juste à côté.
« Que peux-tu conclure pour le moment ? »
Le repère : Être près d’un objet ne suffit pas à savoir ce qui s’est passé.
Chercher autrement
Tes bottes étaient sous un toit. Plus tard, tu les retrouves mouillées. Ton frère jouait à côté.
« Comment les bottes ont-elles pu être mouillées ? »
Le repère : Une première explication n’est pas forcément la seule.
Piste ou preuve
Tu retrouves ton dessin déchiré. Avant la pause, tu avais vu Hugo près de ta table.
« Est-ce une preuve ou seulement une piste ? »
Le repère : Un indice donne une piste, pas encore une certitude.
Égal ou juste
Trois enfants partagent un gâteau. L’un veut une petite part, l’autre une grande, le troisième des parts identiques.
« Quelle façon de partager te paraît juste ? »
Le repère : Être juste ne signifie pas toujours donner exactement la même chose.
Règle et besoin
Dans le car, plusieurs enfants veulent la même place. L’un explique qu’il se sent mal lorsqu’il voyage au fond.
« Faut-il tirer au sort comme d’habitude ? »
Le repère : Une règle peut être réexaminée lorsqu’une information importante apparaît.
Responsabilité
Quatre enfants ont joué dans une cabane, mais ils n’y ont pas tous passé le même temps. Un adulte demande à tous de ranger.
« Qui devrait ranger, et combien de temps ? »
Le repère : Plusieurs critères peuvent rendre une décision raisonnable.
Erreur et choix
Ton équipe gagne d’un point. Tu remarques qu’un point a été compté deux fois et personne d’autre ne l’a vu.
« Que ferais-tu ? »
Le repère : Une erreur involontaire peut demander un choix volontaire.
Remonter à la source
Un message affirme que la sortie de demain est annulée. Il vient d’un enfant qui dit l’avoir entendu d’un autre élève.
« Peut-on déjà faire confiance au message ? »
Le repère : Plus une information voyage, plus il est utile de retrouver sa source.
Image et contexte
Une photo montre un chien devant la cantine. Des enfants affirment qu’il y a mangé, mais l’image est très serrée.
« Que montre réellement la photo ? »
Le repère : Une image peut être vraie tout en laissant de côté une partie importante du contexte.
Information incomplète
Dans un message vocal, on entend seulement : « entraînement… pas mercredi… ». Certains pensent qu’il est annulé, d’autres qu’il est déplacé.
« Quelles phrases complètes sont possibles ? »
Le repère : Un morceau de phrase peut correspondre à plusieurs messages différents.
Date et contexte
Eli partage une annonce disant que la piscine ferme tout le week-end. Une petite date montre ensuite qu’elle vient de l’année dernière.
« Eli a-t-il menti ou s’est-il trompé ? »
Le repère : Une information exacte dans le passé peut devenir trompeuse lorsqu’on oublie sa date.